從上世紀80年代后期我國推行義務教育開始，一直有人提議課本循環(huán)使用，上海從本學期起，義務教育階段學生的書本費全由政府“埋單”，這就為教材循環(huán)使用解決了教材私人所有與循環(huán)使用的矛盾，突破了推行教材循環(huán)使用的“瓶頸”。
在我看來，循環(huán)使用教科書至少有三大好處：一是對國家而言，節(jié)省了資源，有利于環(huán)保。如果我國中小學都能回收利用舊課本，每年可挽救900多萬棵樹木！二是對家庭而言，減少了開支。據(jù)有關部門統(tǒng)計，全國中小學教材和教輔類書籍的銷售利潤，為全行業(yè)平均利潤的520%！三是對學生而言，可培養(yǎng)良好的讀書和愛護書籍的習慣，培養(yǎng)珍惜資源的環(huán)保意識和社會責任感。
而要將課本循環(huán)使用這件好事真正做好，還有很多工作要做?，F(xiàn)在不少中小學生有在書本上亂涂亂畫、甚至損壞課本的壞毛病，而要改掉這個壞習慣，需要學校、老師和家長共同配合。據(jù)了解，本市從幾年前就有一些中小學對音樂、美術類教科書試行循環(huán)使用，積累了一定的經(jīng)驗，收到了較好的效果。今年春季開學后很多學校更是加強了對學生進行這方面的教育和引導。比如，虹口區(qū)三中心小學本學期開設了拓展課《如何來循環(huán)使用課本》，在各年級進行環(huán)保節(jié)能宣傳，并教學生如何保護和使用循環(huán)教材。這種與時俱進的做法，值得大力推廣。 (一位學生家長)
一個很有效的教育手段
教科書的循環(huán)使用，體現(xiàn)了節(jié)約資源、物盡其用的理念，有人算過賬，實行這個辦法后，每年可以省下多少噸紙張，因而能少砍若干棵樹，對環(huán)保很有好處，同時還能培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的品質(zhì)等等。這都非常有道理，我想強調(diào)的是，這對孩子其實還是一個很好的教育機會，是培養(yǎng)他們健全人格的一個契機。
現(xiàn)代大多數(shù)孩子因長期的衣來伸手、飯來張口的現(xiàn)成生活，容易養(yǎng)成好逸惡勞甚至奢侈浪費的不良習氣。因此，應該盡早培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的思想和行為。這方面，教師和家長都有共識，而且也經(jīng)常會對他們進行口頭教育。但是，由于中小學生生活經(jīng)歷短，認知水平不高，他們更容易接受的是一些感性知識或互動性強的教育，而一般的理論說教的效果有時候并不明顯。教科書循環(huán)使用后，要求每個學生在用書的時候要多加愛惜，要想到這本書下一學年還有別的同學要用，應該把這本書保護得好一點，讓更多的同學能夠再使用，這不僅會使這位學生覺得是在為節(jié)約資源盡自己的一點力，同時也很容易讓他(她)多了一份對將要使用這本書的同學的責任感。
一個習慣的養(yǎng)成，一種意識的樹立，通常都需要通過不斷的重復和強化才能逐步完成，對中小學生來說尤其如此。我覺得，教師和家長應該充分重視并利用教科書循環(huán)使用這個機會，利用多種方式引導學生對教科書循環(huán)使用有積極的認識。通過經(jīng)常性的提醒和鼓勵，來培養(yǎng)孩子從小通過自己的行動養(yǎng)成其良好的讀書習慣和愛護書籍的習慣，培養(yǎng)其珍惜資源的環(huán)保意識和關心他人的責任感，為造就健康、健全的人格打下良好的基礎。 (讀者成維一)
因勢利導積極推進
在不少經(jīng)濟發(fā)達國家，由于課本是國家免費提供的，所以循環(huán)使用是種慣例。上一年級用完后留給下一級的師弟師妹用。拿美國來說，課本平均使用年限為5年，日本達到10年。在我國課本使用壽命不過一年，甚至半年，許多課本只用一學期，有些連角都沒皺卻被丟棄了，這增加了國家的負擔，浪費了資源。有調(diào)查說，制造一噸紙，就要砍掉七棵十年生的大樹，想想真令人痛心。
我們中小學生的地方課程教科書今年春季全部免費，費用統(tǒng)一由政府支出，因此教材循環(huán)使用的觀念，在道理上也容易被家長所接受了。但是我發(fā)現(xiàn)恐怕會有一個新的問題產(chǎn)生，國外供循環(huán)使用的課本紙張非常好，耐折皺度和抗撕裂度大大高于我們現(xiàn)在使用的課本紙張，所以我覺得我們的課本如果要長期使用，質(zhì)量還有待提高。比如說我們現(xiàn)在習慣于一開學就包書，這固然是一個好習慣，同時也證明了我們教科書的封面質(zhì)量確實不盡如人意，有的單面涂塑的封面甚至用不了幾次會卷起來，影響使用。
另外，雖然現(xiàn)在輿論對使用循環(huán)課本的效果很有信心，但家長中還是有一些顧慮。比如，有的擔心孩子面對舊書不能產(chǎn)生新鮮感；如果在教科書上有一些別人的筆記，看到筆記以后，就偷懶不用記了，孩子的主動思維能力會因此減弱等。還有的家長對學校的書本消毒不放心，怕孩子染上病菌。有家長還表示，國情不同，國外學生的學習不像我們這里這樣緊張，許多學生基本沒有回家作業(yè)，也無需回家溫習，所以可以將教科書留在學校不帶回家。我們的孩子如果這樣背著沒有課本的書包回家，有些作業(yè)就沒法完成，復習、預習功課也會受影響。這部分家長坦言，課本費每學期大概一百多元錢，自己出完全不在乎。
我認為，教科書循環(huán)使用對學校、學生、家長來說都是一個新課題，提出上述這些問題，可以為教育行政管理部門和學校把這件事做得更好更細提供一點思路，希望有關方面能引起注意，因地制宜、因勢利導地做好課本循環(huán)使用。 (讀者王居正)
對學生多提醒引導
作為一個中學的班主任老師，如何來引導學生保護和使用好循環(huán)教材？我認為，除了要對學生進行建設環(huán)保型社會教育和提高學生環(huán)保意識外，還要根據(jù)本校和本班的實際情況，擬訂一些有針對性的辦法，保證循環(huán)教材的有效使用期限。
我發(fā)現(xiàn)，不少學生常有將課本帶回家復習使用的需求，當然這也與放學后把書包里的教材帶回家這種習慣有一定關系，這給推廣教材循環(huán)使用提出了新的要求。針對上述現(xiàn)象，我首先要求學生做到課外課內(nèi)一個樣，校內(nèi)校外一個樣。就是說不論在什么情況下，要像愛護自己眼睛一樣愛護教材，妥善使用和保護好教材。
此外，有的學生有在課本上劃重點、記筆記、做注解等習慣，對學生學習的認真態(tài)度，我首先表示肯定，但同時要求，可注(劃)可不注(劃)的盡量不注(劃)，實在要注(劃)的一定要注得整潔、準確。這樣的解釋學生容易接受。
還有，作為班主任，我會利用家長會或家訪等形式，請家長一起配合學校共同做好保護和使用循環(huán)教材的工作。 (教師吳玉萍)
教科書循環(huán)用國外已有先例
在美國、英國、德國等國，教科書循環(huán)使用已經(jīng)不是新鮮事。經(jīng)過多年摸索，它們在舊課本回收、發(fā)放、保證衛(wèi)生等方面已積累了許多經(jīng)驗。
如在美國的小學里，課本是學校的財產(chǎn)，是隨著課桌椅子一起編號的，不屬于學生。也就是說，同學們用的課本是從學校借的，學期完畢之后要把課本還給學校。課本都是硬皮精裝彩印書，印刷精美，紙張厚重結(jié)實，經(jīng)過幾屆同學使用后還是整潔如新。
在英國，盡管政府沒有就教材回收再利用作出明確規(guī)定，但為了節(jié)約紙張、保護環(huán)境、降低教學成本，英國中小學普遍實行課本再利用。
德國中小學長期實行免費教育，以前甚至連課本都不用家長自己花錢購買，通常由國家出資、學校統(tǒng)一購買后免費發(fā)放給學生使用，學期或?qū)W年結(jié)束時回收，新學期或新學年開始時再給低年級學生使用。近年來德國各州陸續(xù)改變了這一做法。自2003年起，有的地區(qū)改為學校只為少數(shù)家庭生活困難的學生提供課本，大多數(shù)學生每年需要花費約100歐元自行購買教材。為了避免浪費，保護環(huán)境，許多學校結(jié)合原來回收課本的做法，通過在校內(nèi)設立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式，鼓勵學生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學生交換。
制訂措施做好做細
從本學期起，上海乃至各地小學生、初中生的教科書已全部免費，面對政府巨額的書本費開支，不少中小學相繼發(fā)出了“愛惜‘免費’書本，提倡循環(huán)使用教科書，減少資源浪費”的倡議。
我覺得，提倡教科書尤其是輔課教科書的循環(huán)使用，是推進我國教科書供應制度改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。作為家長更是這項工作的受益者。其次，它也更有利于提高中小學生的節(jié)約意識、環(huán)保意識和愛護公物的社會道德素養(yǎng)。
因此，我認為，要做好輔課教科書循環(huán)使用工作，不能單純追求具體操作形式，而應該把這項工作與“育人”緊緊相扣。作為學校，應該通過這項工作定期有效地開展“節(jié)約資源與愛護公物”的教育，讓學生懂得，課本循環(huán)使用并非只是“物”的連續(xù)使用問題，而是對養(yǎng)成自己良好讀書習慣、培養(yǎng)高尚品德、樹立節(jié)約意識環(huán)保意思都是十分有益的。
為了確保循環(huán)使用教科書工作順利開展，我覺得除了一定的教育引導外，適當?shù)剌o以必要的“獎懲措施”也很有必要。比如，對愛護循環(huán)使用教科書的學生，要及時做好推廣宣傳和鼓勵工作，甚至不妨給予一些像征性的獎勵，以進一步弘揚愛護公物的精神。對不愛惜教科書的行為要及時加以勸阻，并由家長承擔損壞教科書的費用。通過“獎罰”分明的措施，使學生對自己應有的愛護公物的義務有更直接的感知。我相信，只要學校和家長在這項工作中各自承擔應有的教育責任，中、小學生一定能夠真正懂得循環(huán)使用教科書的積極含義。 (作者:孫佳茹)
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