摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展帶來物質(zhì)世界的極大滿足導致了人們物質(zhì)和精神需求的多樣化，為我們的包裝設計教學了更大的發(fā)展空間的同時也提出了更大的挑戰(zhàn)。在包裝設計的專業(yè)教學上，只要注重使用有效的教育原則，就能使我們培養(yǎng)的專業(yè)學生更加適應不斷進步的社會，更具生存力和競爭力。
關鍵詞：包裝設計 現(xiàn)代思維 專業(yè)教學
現(xiàn)代包裝設計是現(xiàn)代科技和社會發(fā)展密切相關的學科，也是和整體社會的人民生活緊密結合的學科。作為改變?nèi)藗兊纳鏍顟B(tài)、提高生活品質(zhì)、指引生活方式、引導消費潮流的實用性藝術設計，顯然急需在設計教學中體現(xiàn)出與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會發(fā)展的適應程度。
現(xiàn)代科技高速發(fā)展帶來的物質(zhì)世界的極大滿足導致了人們精神需求的多樣化。在包裝設計領域，表現(xiàn)手法的層出不窮，設計思維方式的不斷更新，新材料新工藝的不斷涌現(xiàn)，以及表現(xiàn)風格和形式的豐富多彩；綠色、環(huán)保、節(jié)能等思維方式的實際要求，也為我們的包裝設計教學提供了更大的發(fā)展空間，同時也提出了更大的挑戰(zhàn)。
如何才能在包裝設計教學中更深刻的挖掘?qū)W生的設計潛能，使學生對包裝設計的技能產(chǎn)生更為深刻的認識和把握。我們不妨從以下幾個方面分析一下包裝設計教學中需遵循的較為有效的教學原則：
一、包裝設計教學的興趣性原則
對所做事情濃厚的興趣是完美的完成某件事情的重要因素之一，有一句口號叫“快樂就是生產(chǎn)力”就形象的說明了這個問題。我們知道，因為如果對某件事情缺乏興趣，那么在勞動過程中就會具有一定的消極因素和被動性，而這種被動性往往會影響人們的主觀能動性的發(fā)揮，制約了人們對于潛在靈感的充分捕捉，而潛在靈感的適時顯現(xiàn)在設計活動中又顯得尤為重要，并且往往是一件優(yōu)秀作品成功的關鍵條件。
學生對所學專業(yè)的興趣是其成功的完成學業(yè)的先決條件，也是學好專業(yè)課程的強大內(nèi)因。然而，我們長期以來習慣的古板單一的教學模式已不能適應現(xiàn)代科技社會的發(fā)展要求，也不利于對學生專業(yè)興趣的有效培養(yǎng)。由于現(xiàn)代包裝設計教學要求摒棄單一的傳授某種知識，應該是以專業(yè)為主的“融合式教學”，這就要求我們的專業(yè)教師首先要具備現(xiàn)代的教學理念和豐富的知識結構，然后才能真正的理解并運用興趣化教學概念。
在教學中，各學科不是各自獨立、互無關聯(lián)的，而應是一個豐富的相互聯(lián)系的有機整體。只有具備了興趣性教學的理念，在教學中才會在主觀上將知識性、趣味性、專業(yè)性有機的融合起來，使學生在輕松愉快的氣氛中不僅全面地掌握了專業(yè)知識，同時還了解了與專業(yè)相關的學科知識，從根本上培養(yǎng)和提高了學生對專業(yè)的學習興趣，從內(nèi)心中激發(fā)對包裝設計的熱愛，從而大大有效的提高了學習效率。從專業(yè)設計的角度來說，濃厚的興趣能使設計者的思維更為敏銳，眼界更為開闊，這也正是一個好的包裝設計師必須具備的基本素質(zhì)之一。
二、包裝設計教學的實用性原則
實用性是包裝設計的基本原則，包裝產(chǎn)品作為現(xiàn)代商業(yè)社會的產(chǎn)物，具有保護、整和、運輸和銷售產(chǎn)品的基本功能，所以包裝設計的首要作用就是它的實用性，包裝產(chǎn)品除了能夠起到保護商品、調(diào)節(jié)溫度、預防外界因素對商品的危害作用以外，還應該符合消費者職業(yè)、年齡、地域性以及季節(jié)性的要求，還要符合不同民族、不同宗教信仰人群的生活習慣等條件。①
由于商品的種類和功用不同，對包裝設計的要求也不同，如食品包裝的設計要以安全衛(wèi)生為主，并考慮到保鮮和開啟的問題，以滿足消費者方便使用的要求。
包裝設計屬于實用藝術，它的實現(xiàn)是一個循序漸進、有步驟的發(fā)展過程，具有一定的完整計劃性。包裝設計師所進行的勞動不能離開這個計劃性，他不僅要考慮符合消費者的實用要求，還要與生產(chǎn)管理、商業(yè)流通、市場營銷等環(huán)節(jié)保持密切的關系。在包裝設計過程中，雖然不直接涉及到具體的生產(chǎn)和營銷的現(xiàn)場過程，但對于設計師而言，對這些現(xiàn)場過程的了解是十分必要的。由于這些因素可能會直接影響設計創(chuàng)作的成敗，限定設計的準確定位和可實現(xiàn)性，所以它具有重要的參考價值。
所以在包裝設計的專業(yè)教學上，教師也就要從實際出發(fā)，強調(diào)包裝設計教學的實用性，我們知道大學生的包裝設計作品中，往往較多地出現(xiàn)片面追求視覺效果的創(chuàng)意構思，一味追求“新、奇、特”的造型，而忽視了穩(wěn)定性、保護性、使用的便利性、甚至于模具翻制的難易性等產(chǎn)品實用性的問題。這就表現(xiàn)了他們對設計中具體的問題處理缺乏有效的應對思想和處理方法，而這顯然是不符合現(xiàn)代包裝設計的實用性要求。那么我們可以在教學中有意識地接觸一些生產(chǎn)廠家和項目，針對一些具體的設計任務進行一些具體的專業(yè)訓練和設計學習。這樣，在形式上是實用性教學，在具體內(nèi)容方面它鍛煉了學生的創(chuàng)造力和綜合分析問題的能力。同時，具體項目的完成還能激發(fā)學生們的上進心和求知欲，能學到在教室里學不到的實際知識，在客觀上也使我們的教學更具有實踐性，而實踐性教學又是我們在包裝設計教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，在包裝設計教學中，實用性原則的應用可以使學生在學習中更注重產(chǎn)品和市場的實際要求，而避免了想當然的表面處理。
三、包裝設計教學的創(chuàng)新性原則
設計的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于靈感的顯現(xiàn)，而靈感又來源于生活。由于人們智力開發(fā)的不同，接受專業(yè)教育的程度不同，反映在專業(yè)的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。所以，如何在設計教學中更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也是我們專業(yè)教師所需要解決的問題。
比較先進國家的專業(yè)設計教學而言，我國設計學生的專業(yè)基礎水平明顯比國外高，但通過數(shù)年學習后，在專業(yè)創(chuàng)造性的表現(xiàn)上，國內(nèi)學生卻普遍低于國外學生的水平。通過分析可以知道，國外院校在專業(yè)教學中更為重視對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，其中包括現(xiàn)代設計的思維方法以及科學的設計理念。因為設計的創(chuàng)造性是衡量設計師的根本條件，缺乏創(chuàng)造性的設計活動只能是麻木的重復勞動而已，而缺乏設計所應具有的創(chuàng)造價值。所以，在國外的院校中大多數(shù)學生在入學前沒有較好的專業(yè)基礎，正是因為他們接受了成功的專業(yè)教育，具備了良好的創(chuàng)造力，所以并不妨礙他們以后成為優(yōu)秀的包裝設計師。
包裝設計活動是一個帶有創(chuàng)造性的工作過程，需要設計者在社會、經(jīng)濟、消費、產(chǎn)品、生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)中去認識、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作根基，以及影響設計活動的制約因素。包裝設計的創(chuàng)造性主要指包裝美的創(chuàng)造性，也就是對人、商品和環(huán)境三者之間的和諧關系的創(chuàng)造性。一個設計師的培養(yǎng)，應該在掌握設計表現(xiàn)手法和專業(yè)技能之外，具備創(chuàng)新的設計理念和時代審美水準，這也就要求我們的專業(yè)教師要注重對學生獨立思考能力以及哲學思維和抽象思維的培養(yǎng)。②
(待續(xù))
共有 網(wǎng)友評論